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            首頁 > 華商新聞 > 新聞中心
            來源:   日期:2020年03月19日   人氣:


            獲獎背后|華商學院打造仿真平臺 提升師生綜合實踐水平共同成長
             
             三月的華商,云霞般的紫荊花和金燦燦的黃花風鈴木開滿了校道和樓前,還有各種說不出名字的花草,都在這個春天競相爭妍。防控疫情中的校園不見人頭涌涌和歡聲笑語,但辦公的教職員工都在正常辦公,各種教學活動有序在線上進行。
             
             3月13日有好消息傳來,廣東省教育廳公布了2019年廣東省教育教學成果獎獲獎項目名單,華商學院執行校長郭銀華教授主持完成的《以提升商科學生綜合實踐能力為核心的虛實融合實習平臺創新與應用》項目榮獲廣東省教育教學成果獎(高等教育類)一等獎。
             
            領導人的遠見:華商的學生應該和其他學校的學生不一樣
             


             
             虛實融合實習平臺是華商教育集團廖榕就董事長和學院領導一起,為華商學子搭建的企業經營仿真實習平臺,華商人習慣叫它仿真平臺。
             
             應用型人才的培養普遍存在一個理論教學與實踐應用之間脫節的情況,學生畢業后到企業去工作,往往需要一段不短的時間去適應,這是因為學校培養的人才和企業的需求是有一定差距的。高校的教育改革與社會的發展相比,是具有滯后性的。
             
             廖榕就董事長作為企業家辦教育,對企業用人需求有深刻的認知。他認為華商的學生應該和其他學校的學生不一樣,一定要多去實踐。他曾將自己經營的酒店、汽車4S店拿出來作為學生實習基地。于是他很有遠見地決定投入巨資為學生建設一個仿真實踐平臺。就這樣,一個博采眾家之長、對標國內先進的仿真實訓平臺、技術和設備精良、聚集骨干教師到實踐一線的仿真實習平臺應運而生。
             
             在這里,經濟學、金融學、會計學、市場營銷、物流管理等多個相關專業、數以千計的學生可以同時實習。他們組成40多家生產商、20多家渠道商,還有銀行、海關、審計等10多家外圍機構,通過親身實驗與實踐活動,在復雜的仿真市場環境中,運用專業知識與技能,進行科學的經營決策與管理運行。“仿真實習平臺構建了一個完整、逼真的市場生態,讓我們大膽創業,自主發揮。”2015級會計專業學生黃博勛曾評論說。在有一年實習結束后的高峰論壇上,學生自學博弈論中的“智豬博弈模型”,分析如何以最優方式投放廣告。仿真實習平臺激發了學生的自主學習和創新的意識,很多學生在這里發現了自身潛力,不少學生成為創新創業大潮中的排頭兵。
             
             近年來,從華商學院走出來的畢業生主要在財經、金融、管理、語言、外事等領域就業,本科生初次就業率均在96%以上,高于全省平均水平,2019屆畢業生初次就業率達97.39%,在全省獨立學院中排名第一;用人單位對畢業生滿意率在96%以上。
             


             
            教師有準備成長:成為一專多能創新型指導者和領路人
             
             在仿真實習中,教師扮演企業大股東、咨詢顧問等角色,學生扮演決策者、執行者等角色,學生全身心投入實踐,指導教師會不會比較輕松呢?
             
             賀嫦珍老師,虛擬仿真實驗教學與管理部主任,工商管理系專任教師,獲獎項目骨干教師,擔任仿真實習總指導,2015年曾獲廣東省南粵優秀教師殊榮。
             
             她告訴我們,作為仿真實習平臺的指導老師,要有四個準備:一是專業知識上的準備;不僅要夯實本專業知識,還要善于學習其他專業和學科的知識并能靈活運用,做到一專多能。二是綜合實踐能力的準備;不僅僅要過硬的專業技能,還要較強的綜合實踐能力,情商、逆商、愛商都要高,才能自如應對學生在仿真實習中出現的各種各樣的問題。三是態度上的準備;以促進學生的全面成長為己任,全情投入,視解決問題為學習的良機,全心全意做好學生成長的領路人。四是時間和精力上的準備;要求能勝任每天8節課,每周40節課,一共持續17-20周的教學工作量。
             
             魏攀老師,虛擬仿真實驗教學與管理部副主任,經濟與金融系專任教師,獲獎項目骨干教師,擔任仿真實習副總指導。
             
             他的體會是:作為仿真實習平臺的指導老師,首先是一個傳統意義上的好老師,要能夠很好地教授給學生專業知識。其次要成為一個管理者,要有一定的領導才能。要保證及時、有效的跟學生溝通,跟其他老師溝通,應對學生之間,學生與老師之間,甚至是老師之間的沖突,要具備一定的領導和管理能力,才能激勵學生,管理好課堂。第三要持續學習。仿真實習涵蓋營銷、物流、財務、會計、經濟等各專業的內容,不持續學習,成為行家、“雜家”,當不了一個好的指導老師。
             
             李志鳳老師,虛擬仿真實驗教學與管理部成員,會計學院專任教師,獲獎項目骨干教師,擔任仿真實習審計事務所指導老師。
             
             她在項目組交流時講:在實習指導教學過程中,會有很多不確定問題產生,需要與學生做大量的溝通與協調工作。為了解決實習中出現的各類問題,除了利用現場講解、QQ群和微信群答疑交流溝通外,還需要多次召開團隊教學研討會進行解決。師生共同全身心投入,一起營造了開放包容、多元互動的實踐學習氛圍。
             
             實驗教學與網絡技術中心主任、項目組骨干成員曾志區說,仿真實習平臺與真實市場同步發展,例如最新稅改出臺后,平臺上的相關規則很快同步更新,讓學生沉浸在最逼真的實戰環境。這樣的話,平臺原有規則因學生的創新探索需要不斷優化,這也同時考驗著老師的創新能力。所以,最后結果是學生和老師都在平臺上獲得成長。
             
             像賀嫦珍、魏攀、李志鳳這樣的指導老師不是一兩個,而是一批,例如陳慶銳、吳彬彬、楊詠梅、陶丹艷、陳岫、蘇縣龍、向婷、楊莉云等眾多專業老師都一直伴隨平臺在成長。從仿真實習平臺建立至今,六年的時間里,不僅學生得到成長,開始在各行各業里嶄露頭角,同時,在平臺上的指導老師,特別是青年教師隨著教學實踐不斷提升,真正做到了與學生教學相長。郭銀華教授在采訪中說。
             
             據統計,自2014-2018年項目實施以來,已開展19期仿真實習,經管8大專業16930名學生參與,取得顯著成效:學生職業素養、人際能力、思維能力、管理能力、專業技能顯著提升,獲得國家級、省級競賽獎項50項;教學團隊出版教材13部,發表論文23篇,獲得課題25項,多人獲得優秀教師稱號。
             


             
            平臺仿真更新迭代:發展已經遠超當初預期
             
             所謂仿真是因為在平臺上構建了虛實融合的實習場景。表現為:實習工作硬件與現實工作硬件設施盡量一致;實習工作軟件與現實工作使用軟件盡量一致;工作內容與流程與現實工作的內容與流程盡量一致;構建形式與內容雙逼真的商業生態系統。企業的情況這個“真”一直處在發展變化中,那么平臺的“仿”也永遠處在一個發展變化當中。所以郭銀華教授作為整個平臺運作的指揮官,對參與平臺實習的老師們提出三個要求:要深入了解企業真實的運營情況;要清楚平臺的仿真和現實運營的差距在哪里;要不斷完善平臺的仿真度。正是在這樣一種追求中,仿真平臺不斷更新迭代,完善成熟。
             
             郭銀華教授欣慰地表示,目前平臺的發展已經遠超我們當初的預期,整個教學和管理團隊的高度投入和不斷創新,賦予了平臺生命力。這一批老師們緊跟社會經濟形勢的發展,把各種有利于平臺發展、培養學生的元素內嵌到平臺的運營當中,使得實習平臺的仿真度越來越高。
             
             以仿真實習平臺的信息化建設為例,為了減少學生用于處理手工做賬的業務核算的時間,增加他們對分析企業的投資決策、運營能力、償債能力、盈利能力等方面的經歷,會計學院的李志鳳老師、王玉老師、范衛星老師、楊詠梅老師通過努力,克服諸多困難,制定手工做賬和會計軟件的處理銜接方案,并引入了用友U8 V10.1會計軟件進行創新性教學設計,具體體現為:會計信息化運行規則設計、會計期間的轉置設計、IT內審和外審協同設計,順利對實習平臺進行會計信息化升級改造,做到了與時俱進、融入互聯網+時代特色,提高了仿真平臺會計信息化應用水平。
             
             郭銀華教授,這位博士和資深教育管理者、獲獎項目設計者和主持人,不無幽默地說:“平臺在成長,老師們隨著平臺一起成長,我隨著平臺的發展而老去。當然在老去前,會把自身的一些經驗和心得分享給這些青年人。”



             
             
            內容來源:獲獎項目組老師訪談
            圖文編輯:集團宣傳部

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